說故事是娛樂？還是教育的一部分？愛基會在近期由陳櫻慧老師帶領的專業培訓課程中，一場以「情境氛圍營造與創意」、「動機保持與延伸活動發想」為主題的故事教學工作坊，徹底改變了課師對「說故事」的想像與實踐方式。課程中，老師的一句話點出課堂核心概念：「說故事的目的，不是成為說故事高手，而是引發孩子的興趣，讓他們願意看著你、聽你說話。」
過去在教室中說故事，常被視為課程的點綴或導入，但陳老師的課堂示範讓人看見，故事不只是形式，它本身就是學習與情感連結的核心。從聲音設計、音樂鋪陳到活動延伸，老師帶領課師一步步拆解教學中的每一個細節——不只說得動聽，更能說得動心。
課程開場，老師用拉長語調的「大家～早～安～」取代平常制式的問候，課師們瞬間被吸引，才發現這不只是打招呼，而是一種「聲音儀式」的開場。她用這樣的方式示範：聲音本身就能創造情境，為故事鋪陳期待感與參與氛圍。陳老師也強調，氛圍的營造不只是講得有趣，更在於聲音、語調、節奏、情緒的整合表達。她借助奧福教學法，示範如何運用音樂與語言、動作同步進行，讓課師們在五感刺激下沉浸故事情境。從開場的引導音樂、故事中的情緒旋律、到結尾的轉場音效，每一段都能有效抓住孩子的注意力，引領他們在聽覺中共感故事的情緒起伏。
不只是講述技術的提點，課程更進一步探討如何設計延伸活動，使孩子從聽故事進一步參與、表達與創作。老師鼓勵課師結合繪本與創意活動，從孩子的角度出發，設計貼近其生活經驗與感官刺激的活動。例如：運用觸摸、嗅覺、律動等五感元素，讓孩子真實參與故事情境，深化學習印象。
特別令人印象深刻的是老師對「教學準備」的堅持與重視。她分享自己如何事前反覆試音、確認設備連線是否順暢，甚至模擬故事講述時每一段語調、音效與節奏的搭配。「一段聲音如果延遲或中斷，就可能打碎整個情境。」老師這番話讓課師深刻體悟：一場精采的說故事課，是幕後無數細節的準備與成全。
課堂中也安排了分組討論與繪本創編練習，讓課師們實際挑戰如何改編繪本中的歌謠、旋律，並根據故事氛圍創作屬於自己的音樂呈現。這樣的練習不但激發創造力，也讓大家明白：教材不是限制，而是靈感的起點，只要抓住情感與情境，就能用自己的方式打動學生。在老師以故事《三個強盜》為例的示範中，她低沉、緩慢又神秘的開場語調瞬間讓人進入角色世界。即使只是聽聲音，也能感受到一場驚險冒險的氛圍。老師以細膩的聲音掌控與角色描繪，讓學員體會到：聲音不是輔助工具，而是故事中最有力的敘述者。
整堂課程下來，課師們最大的收穫不僅是技術上的提升，更是教學理念上的轉變。說故事不該只是「我說你聽」的單向傳遞，而應是孩子與教學者之間的雙向互動，是理解、關懷、共感的對話歷程。這場課程不只是教導怎麼說故事，更提醒了所有教育者：「真正有溫度的教學，從來不是即興的靈光乍現，而是從聲音開始、從心出發、從細節成就。」藉由一堂課，課師們重新感受到教學的美好與使命，並準備好用故事，打開孩子的心。
