WORKS工作項目

補救教學

民國​105學年度台灣有275,000人參加國中會考,待加強學生比例(C級,大約由零分至四十分),其中​英文為​31.78%、數學 31.92%,而偏鄉或都市邊緣孩子們英數兩科​之待加強比例(C級)更是高得出奇,幾乎近半或過半。
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因城鄉差異...等種種原因,導致偏鄉或都市邊緣居民生活環境,文化環境與教育資源相較於大都市有極大落差。依現行教育政策,學校老師必循進度教完既定課程,因此之故,學習弱勢學生追趕更加困難。而國文基礎薄弱必造成作業與考題閱讀困難與不解,連帶如英文學習等更缺乏自信。惡性循環結果,全台灣待加強之國中畢業學生有近20%在偏鄉,80%在都市與其邊緣;及時行動力求改善,才有機會減緩惡化,以免造成日後更嚴重社會問題。
 
學習弱勢學生「被教會」​非口號能奏效,藉由愛與紀律相輔相成,因材施教,堅持實作耕耘補救教學,才有可能逐步改善。人的基本先天資質無大差別,惟後天教育資源與環境因素,會拉開知識吸收與學習領悟之距離;待孩子逐漸長大定型後,再施以補救晚矣(或是力不從心)。愛基會充分運用在地資源,結合各教會與相關基金會力量​,鼓勵退休家長們投入補救教學,或課後輔導師資陣容,有計劃長期培訓。再不斷充實遠距教學資料庫,採小班制面對面關懷;以英數為核心,依據學生測驗程度施以教學(因材施教)。誠實面對階段學習結果,循序漸進,最終盼望孩子們能​真正​習得進入技職學校​,或一般高中應具備之基礎知識與技能。
 
生命教育也當如影隨形,期待每位孩子從小學開始,因著品格學習,基礎教育成長過程逐漸累積最​基本價值觀判斷知識​,或至少不要太過​偏差。知足常樂,施比受更有福,請大家關心並一起來參與。